Monika Gołubiew – Konieczna
PP-P nr 7 Gdańsk, ul. Traugutta 82
tel. 58 341-39-50
m.golubiew@gmail.com
Proszę uważnie przeczytać, a gdyby nasunęły się pytania czy uwagi - zgłaszać mailem lub tel. Chętnie zapoznam się z innymi propozycjami dot. opisywanej dokumentacji.
DOKUMENTACJA ZESPOŁU
Uwagi wstępne:
- wszystkie poniższe zapisy są wyłącznie propozycją,
- opracowałam przykłady dokumentów samodzielnie, w wyniku własnych przemyśleń i zawodowych doświadczeń,
- założenie dot. rozumienia poszczególnych elementów dokumentu (formy, metody czy zakres) przetłumaczyłam sobie tak, by było zrozumiałe (preferowane przeze mnie słowo to: sposoby pracy z uczniem),
- wszystkie zalecane formy pomocy muszą być opracowane na podstawie prawa oświatowego i rzetelnej identyfikacji możliwości realizowania ich przez ucznia i jego rodziców (nie wpisujemy zbyt dużej ilości zajęć dodatkowych, by nie przeciążyć),
- kierowałam się następującymi przesłankami:
- dokumenty muszą zawierać wszystkie elementy składowe ujęte w rozporządzeniach we właściwym brzmieniu (tak będą w przyszłości kontrolowane)
- muszą być możliwie krótkie (ważniejszy jest czas pracy z dziećmi niż tworzenie dokumentacji)
- muszą być napisane jasnym i konkretnym językiem (by nauczyciel nieznający dziecka mógł zrozumieć, w jaki sposób z nim pracować i jaką pomoc zapewnić)
- poszczególne elementy dokumentów muszą być uzupełniane sensownie (bez dublowania treści w innych punktach)
- każda szkoła/placówka powinna wypracować taką formę dokumentów, aby jej ułatwiały pracę i pozwalały szybko i sprawnie wypełnić formularz (może w tabelach?)
o zgodnie rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
o jest opracowywana indywidualnie dla każdego dziecka/ucznia wymagającego wsparcia
o dyrektor musi powołać Zespoły, które w marcu – kwietniu (przed zatwierdzeniem arkusza organizacji szkoły/placówki) powinny opracować dla poszczególnych uczniów ww. Karty
o wg mnie można w niej wyróżnić trzy części: A, B i C (wszystkie niezwłocznie okazywane są dyrektorowi)
Dla kogo Karta?
o dla dziecka/ucznia z opinią z PP-P
o dla dziecka/ucznia bez opinii, któremu pomoc – zdaniem nauczycieli – jest niezbędna
o dla dziecka/ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania
Uwaga! Dziecku/uczniowi z orzeczeniem nie zakładamy Karty. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ma wartość wiodącą.
KARTA ZAWIERA:
o imię i nazwisko dziecka
o nazwę przedszkola lub szkoły, oznaczenie grupy lub klasy
o informację dotyczącą:
- orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii PPP z podaniem numeru i daty wydania
- identyfikację potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną stwierdzoną w wyniku podejmowanych działań (obserwacji) w szkole/placówce
(czyli dlaczego pochylamy się nad tym uczniem w czasie zebrania Zespołu, np. strategia postępowania z uczniem zdolnym)
o zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno – pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne
(słabe strony ucznia, czyli nad czym musimy pracować)
o zalecane przez Zespół formy, sposoby i okresy udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej
(czyli kiedy i jak musimy pracować?)
o ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane
(czyli na jakie dodatkowe zajęcia uczeń będzie uczęszczał i jak często?) Zespół sugeruje – ustala dyrektor.
o ocenę efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej
(także jakimi metodami posłużymy się dokonując oceny tej efektywności)
o terminy spotkań zespołu
o podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach
PRZYKŁADOWA KARTA:
Część A:
o Jan K
o Gimnazjum nr 2 klasa II
o opinia PPP nr …… z dnia……
rozpoznanie: dysleksja rozwojowa (dysortografia, dysgrafia)
o zakres udzielanej pomocy:
słabe strony ucznia: liczne błędy o charakterze ortograficznym, interpunkcyjnym, stylistycznym, zastępowanie liter o podobnym brzmieniu, nieczytelne pismo (zaburzenie funkcji percepcyjno – motorycznych: percepcji wzrokowej, percepcji słuchowej, grafomotoryki)
mocne strony ucznia: zainteresowania sportowe, dobry kontakt i współdziałanie z rówieśnikami
- dostosowanie wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb rozwojowych psychofizycznych i edukacyjnych ucznia: (w okresie trwania terapii i pracy nad problemem) - nauczyciele nie oceniają ucznia pod kątem popełnianych przez niego błędów ortograficznych – brana jest pod uwagę głównie wartość merytoryczna prac (zgodnie z WSO szkoły),
- z uwagi na brzydkie pismo prace domowe uczeń wykonuje na komputerze a niektóre prace klasowe może odczytać nauczycielowi po zajęciach lekcyjnych…
- usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjno – motorycznych: (w roku szkolnym 2011/12):
- na dodatkowych zajęciach korekcyjno – kompensacyjnych (sugestia Zespołu: 1 raz w tygodniu 60 minut);
- podczas samodzielnej pracy w domu (uczeń raz na miesiąc otrzymuje od nauczyciela – polonisty dodatkowe zadania dotyczące zastosowania w praktyce znajomości zasad ortografii, nauczyciel regularnie sprawdza wykonywanie ćwiczeń przez ucznia)
- pomoc w osiąganiu poczucia sukcesu: (w roku szkolnym 2011/2012)
- zachęcenie ucznia do udziału w dodatkowych zajęciach sportowych (gry zespołowe)
o podpis koordynatora
o podpisy osób obecnych tj: nauczycieli i specjalistów
o podpis rodzica/ów (z adnotacją czy był obecny czy tylko się zapoznał)
o kolejne spotkanie monitorujące (czy wszystko jest realizowane): w styczniu 2012 roku (koniec semestru)
o kolejne spotkanie oceniające (jaki jest efekt realizacji) kwiecień 2012 roku
(dyrektor szkoły Piotr T)
Część B:
o ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane:
„ Akceptuję wszystko powyższe..
Ustalam:
o okres udzielania pomocy: rok szkolny 2011/2012
o udział ucznia w grupowych zajęciach korekcyjno – kompensacyjnych w wymiarze raz w tygodniu (60 minut w tygodniu) prowadzonych przez terapeutę
o porady i konsultacje raz w miesiącu udzielane przez nauczyciela– polonistę
o udział ucznia w zajęciach SKS (do wyboru) – prowadzą wyznaczeni nauczyciele wych. fizycznego
Część C:
o Metody oceny skuteczności pomocy:
- w zakresie poprawy funkcji percepcyjno – motorycznych – profesjonalna ocena terapeuty:………
- w zakresie stosowania zasad poprawnej pisowni w praktyce – poprawa ocen z języka polskiego: …………
- w zakresie poprawy jakości pracy z uczniem – subiektywna ocena rodziców i ucznia:….
Wnioski do dalszej pracy:
(np. w kolejnym roku szkolnym wskazana kontynuacja)
o podpis rodziców/ca (z adnotacją czy był obecny czy tylko się zapoznał)
o zgodnie z rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
o jest opracowywany do dnia 30 września
o musi być opracowywany dla uczniów mających założone Karty
o dla uczniów mających jednakowe potrzeby rozwojowe i edukacyjne można opracować wspólny Plan Działań Wspierających (i tak radzę robić najczęściej)
o wg mnie można taki plan potraktować jako swoiste zestawienie oferty szkoły/placówki dla danego ucznia lub grupy uczniów
PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH ZAWIERA:
o imiona i nazwiska uczniów, dla których Plan jest tworzony wraz z określeniem powodu, dla którego jest konstruowany
o cele do osiągnięcia w zakresach, w których uczniowie wymagają pomocy psychologiczno – pedagogicznej
o działania realizowane z uczniami w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej
o metody pracy z uczniami
o zakres dostosowywania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do możliwości psychofizycznych i potrzeb uczniów (rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania)
o działania wspierające rodziców uczniów
o w zależności od potrzeb zakres współdziałania z PPP i innymi instytucjami i organizacjami działającymi na rzecz pomocy dzieciom i rodzinie
o podpis członków zespołu
o podpis rodziców (z adnotacją czy byli obecni, czy tylko zapoznali się z ustaleniami Zespołu)
o podpis dyrektora
PRZYKŁADOWY PLAN:
o opracowany dla uczniów klas II Gimnazjum nr 2: Jana K, Piotra N, Krzysztofa S, Bartosza K…..
Uczniowie ci posiadają opinie z PPP (stwierdzenie dysleksji rozwojowej)
o cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczniowie wymagają pomocy:
- usprawnienie pracy zaburzonych funkcji percepcyjno – motorycznych (pośrednio)
- umożliwienie poprawy ocen z języka polskiego i uzyskanie wyższej liczby punktów na egzaminie gimnazjalnym (w efekcie)
- wzmocnienie wiary we własne możliwości
o działania realizowane z uczniami w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej:
- udział w grupowych zajęciach korekcyjno – kompensacyjnych
- indywidualna pomoc nauczyciela polonisty
- udział w zajęciach rozwijających zainteresowania (zgodnie z indywidualnymi potrzebami i zainteresowaniami uczniów)
o metody pracy z uczniami:
- posadzenie w ławce z dobrymi uczniami
- przygotowywanie kart pracy do wykorzystania podczas prac klasowych i sprawdzianów
- udzielanie informacji pozwalających się przygotować (np. materiał, z którego będą pytani, czytanie w domu tekstu będącego przedmiotem analizy na następnej lekcji itp.
- korzystanie z książki mówionej lub z filmu w ramach omawianej lektury,
(tu katalog otwarty)
o zakres dostosowywania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania, do możliwości psychofizycznych uczniów (rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania):
- egzamin gimnazjalny uczniowie zdają w formie i warunkach dostosowanych (zgodnie z wytycznymi OKE)
- podczas oceniania uczniów (prace pisemne) brana jest pod uwagę wartość merytoryczna (błędy czy strona graficzna pisma nie obniża wartości pracy), w sytuacji wątpliwości dot. oceniania nauczyciel zobligowany jest do odpytania ucznia w formie ustnej
- wydłużanie czasu pracy na analizę tekstu (pisanie, czytanie)
o działania wspierające rodziców uczniów:
- przygotowanie prelekcji dla rodziców dzieci z dysleksją dot. metod i sposobów pracy z tą grupą uczniów (przed wywiadówkami)
- ustalenie stałych terminów konsultacji terapeuty (prowadzącego zajęcia korekcyjno – kompensacyjne) z rodzicami
o zakres współpracy z PPP lub innymi organizacjami:
- zaproszenie specjalisty z PPP na szkoleniową radę pedagogiczną dot. dysleksji
Podpisy koordynatora
Podpisy osób biorących udział w pracach Zespołu
Podpis rodzica/rodziców?
(dyrektor szkoły Piotr T.)
INDYWIDUALNY PROGRAM
EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY
o zgodnie z rozporządzeniem w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży n...
it21