Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju.doc

Indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju

dziecka pięcioletniego/sześcioletniego

Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….

Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………

Zakres wspierania i korygowania: rozwój umysłowy – mowa.

Cele ogólne:

- usprawnianie narządów artykulacyjnych

- rozwijanie umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi

Cele szczegółowe:

- dziecko mówi w sposób zrozumiały dla innych np. o swoich potrzebach

- zaprasza dzieci do zabawy i rozmów

- potrafi opowiedzieć historyjkę obrazkową

- dzieli zdanie na wyrazy

- dzieli wyraz na sylaby

- łączy sylaby w wyraz

Zadania:

1.      Układanie krótkich zdań na temat ilustracji.

2.      Uczestniczenie w ćwiczeniach mających na celu poprawność mowy pod względem artykulacyjnym.

3.      Dokładne odtwarzanie dźwięków wypowiadanych przez nauczyciela i dźwięków z otoczenia.

4.      Wyodrębnianie głosek w nagłosie i wygłosie.

5.      Używanie zwrotów grzecznościowych.

6.      Czekanie na swoją kolej podczas wypowiadania się.

Sposób realizacji:

- ćwiczenia artykulacyjne, ortofoniczne, fonematyczne

- gry dydaktyczne

- zabawy tematyczne

- wykorzystanie literatury dziecięcej

- metody zadaniowe

- zabawy twórcze – rymowanki

- rozmowy i dyskusje

- zagadki i rebusy

Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny……………………………………………….

                                                               ………………………………………………

                                                                                                (podpis nauczyciela)

Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju

dziecka pięcioletniego/sześcioletniego

Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….

Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: ………………………………

Zakres wspierania i korygowania: rozwój emocji.

Cel ogólny: wspieranie dziecka w rozwoju emocjonalnym.

Cele szczegółowe:

- dziecko panuje nad emocjami, kiedy przeżywa złość lub gniew

- śmiało mówi o sobie i swoich problemach

- potrafi nazywać i wyrażać swoje uczucia w sposób akceptowany społecznie

- w miarę możliwości unika sytuacji konfliktowych

- rozwiązuje konflikty w pokojowy sposób

- przestrzega zasad ustalonych w grupie

- w sytuacjach trudnych emocjonalnie nie rezygnuje z wykonywania zadania

Zadania:

1. Poznanie i stosowanie sposobów radzenia sobie ze złością i gniewem.
2. Mówienie o swoich emocjach, dzielenie się swoimi przeżyciami i odczuciami.
3. Rozpoznawanie i nazywanie swoich uczuć (emocji).
4. Unikanie sytuacji konfliktowych.
5. Rozwiązywanie problemów i konfliktów drogą pertraktacji.
6. Przestrzeganie ustalonych zasad zachowania się w grupie.
7. Wytrwałe dążenie do realizacji zadania pomimo napotykanych trudności.
8. Słuchanie bajek terapeutycznych.

Sposób realizacji:

- ściskanie pięści, kącik wyciszenia

- rozmowy związane z konkretnymi sytuacjami trudnymi emocjonalnie.

- omawianie ilustracji odzwierciedlających określone emocje

- wykorzystanie technik arteterapeutycznych (muzykoterapia, plastykoterapia, bajkoterapia,

  drama).

- kontrakt zachowania w grupie.

Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………

                                                                          ………………………………………………

                                                                                                (podpis nauczyciela)

Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju

dziecka pięcioletniego/sześcioletniego

Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….

Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………

Zakres wspierania i korygowania: umiejętności społeczne.

Cel ogólny: wspomaganie rozwoju umiejętności społecznych dziecka.

Cele szczegółowe:

- zaprasza dzieci do rozmów i zabaw

- próbuje nawiązać kontakt w sposób zrozumiały dla otoczenia

- pomaga innym dzieciom, współodczuwa, próbuje pocieszyć

- mówi o tym, co jest dla niego ważne

- okazuje radość z osiągniętego wyniku

- nazywa przeżycia innych dzieci

- prosi o dodatkowe wyjaśnienia

Zadania:

1. Dostrzeganie potrzeb innych dzieci.
2. Odróżnianie dobra od zła.
3. Przestrzeganie zasad i obowiązków ustalonych w grupie.
4. Mówienie w sposób komunikatywny.
5. Argumentowanie własnych poglądów.
6. Dostrzeganie emocji i przeżyć innych osób – rozumienie ich.
7. Pomaganie innym w różnych sytuacjach.
8. Uczestniczenie w dyskusjach.

Sposób realizacji:

- wykorzystanie elementów pedagogiki zabawy, dramy

- literatura dziecięca

- zabawy tematyczne

- gry i zabawy stolikowe

- zabawy muzyczno- ruchowe

- opowiadanie historyjek obrazkowych, wymyślanie zakończenia

- kontrakt grupy.

Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………

                                                                        ………………………………………………

                                                                                                (podpis nauczyciela)

Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju

dziecka pięcioletniego/sześcioletniego

Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….

Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………

Zakres wspierania i korygowania: rozwój umysłowy – spostrzeganie wzrokowe.

Cel ogólny: rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej.

Cele szczegółowe:

- grupowanie przedmiotów według różnych kryteriów

- umieszczanie nowych przedmiotów w odpowiednie miejsce w już ułożonym szeregu

- rysowanie po śladzie, łącznie danych punktów liniami

- odwzorowywanie prostych figur

- porównywanie dwóch obrazków różniących się kilkoma szczegółami

Zadania:

1. Składanie w całość obrazka pociętego na części.
2. Układanie puzzli.
3. Segregowanie według określonego kryterium.
4. Tworzenie rysunku poprzez łączenie kropek linią ciągłą.
5. Wyszukiwanie różnic pomiędzy dwoma obrazkami.
6. Rysowanie po śladzie.
7. Układanie według określonego rytmu.
8. Segregowanie według określonych cech.
9. Konstruowanie budowli z klocków o różnej wielkości.

Sposób realizacji:

- ćwiczenia z kartami pracy

- loteryjki obrazkowe

- domino obrazkowe

- puzzle, gry typu memory.

- uzupełnianki

- zabawy typu: Czego brakuje? Co do czego? Co się zmieniło?

Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………

                                                                      ………………………………………………

                                                                                                (podpis nauczyciela)

Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju

dziecka pięcioletniego/sześcioletniego

Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….

Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: …………………………………

Zakres wspierania i korygowania: rozwijanie sprawności manualnej.

Cel ogólny: przygotowanie do nauki pisania.

Cele szczegółowe:

- dziecko prawidłowo trzyma narzędzie do pisania.

- sprawnie posługuje się nożyczkami.

- lubi bawić się w konstruowanie budowli z drobnych klocków.

- rysuje po śladzie.

- łączy dane punkty liniami.

- odwzorowuje proste figury.

Zadania:

1. Rysowanie na dowolny lub określony temat.
2. Wypełnianie rysunku konturowego kolorem.
3. Cięcie dowolne, po liniach prostych i po kole.
4. Wycinanie dużych elementów.
5. Konstruowanie z klocków różnej wielkości.
6. Rysowanie po śladzie ciągłym i wykropkowanym.
7. Wodzenie palcem po różnych powierzchniach, w powietrzu, po śladzie.
8. Kalkowanie wzorów prostych obrazków.
9. Ugniatanie i formowanie plasteliny, gliny lub masy solnej.
10. Lepienie prostych elementów.
11. Malowanie palcami i pędzelkiem.
12. Nawlekanie, przewlekanie koralików, guziczków.
13. Samodzielne ubieranie odzieży, zapianie guzików, sznurowanie obuwia.

Sposób realizacji:

- ćwiczenia z kartami pracy

- zabawy konstrukcyjne

- działania plastyczne

- metoda dobrego startu (elementy)

- zabawy typu: Czego brakuje? Co do czego? Co się zmieniło?

Ewaluacja w oparciu o arkusz diagnostyczny………………………………

                                                                        ………………………………………………

                                                                                                (podpis nauczyciela)

Indywidualny program wspierania i korygowania rozwoju

dziecka pięcioletniego/sześcioletniego

Imię i nazwisko dziecka:……………………………………………………………….

Rok szkolny:……………………………..Czas realizacji: ………………………………

Zakres wspierania i korygowania: rozwijanie umiejętności myślenia.

Cel ogólny: rozwijanie myślenia dzieci.

Cele szczegółowe:

ü      dziecko potrafi opowiedzieć historyjkę obrazkową

ü      ujmuje w opowiadaniu związki przyczynowo – skutkowe

ü      zna pory roku i związane z nimi zjawiska i próbuje je wyjaśnić

ü      potrafi umieścić nowy obiekt w już ułożonym szeregu

ü      dodaje i odejmuje na konkretach

ü      odróżnia kierunki lewo – prawo

ü      rozumie pojęcia związane z przestrzenią

ü      wskazuje kierunki na kartce papieru

ü      potrafi powiedzieć jaki jest dzień tygodnia i jaki jest następny

ü      zna i stosuje liczebniki porządkowe

ü      definiuje nazwy przez odniesienie do ogólniejszej kategorii

ü      chętnie rozwiązuje zagadki matematyczne

Zadania:

1. Układanie historyjki obrazkowej według kolejności zdarzeń.
2. Wskazywanie przyczyny i skutku zdarzenia.
3. Nazywanie pór roku i charakteryzowanie ich.
4. Wyjaśnianie obserwowanych zjawisk.
5. Umieszczanie nowych obiektów w już ułożonym szeregu.
6. Wyjaśnianie obserwowanych zjawisk.
7. Dodawanie i odejmowanie na konkretach.
8. Odróżnianie kierunków lewo – prawo.
9. Rozumienie pojęć związanych z przestrzenią.
10. Podawanie jaki jest dzień tygodnia i jaki jest następny.
11. Poznawanie i stosowanie liczb porządkowych.
12. Definiowanie nazwy przez odniesienie do ogólniejszej kategorii.
13. ...