Jęz. angielski - klucz rozsz.pdf

(367 KB) Pobierz

Centralna Komisja Egzaminacyjna

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

JĘZYK ANGIELSKI

POZIOM ROZSZERZONY

KLUCZ ODPOWIEDZI I PUNKTOWANIA ZADAŃ

LISTOPAD 2012

Strona 1 z 8

921087760.173.png

921087760.184.png

921087760.195.png

921087760.206.png

921087760.001.png

921087760.012.png

921087760.023.png

921087760.034.png

921087760.045.png

921087760.056.png

921087760.067.png

921087760.078.png

921087760.088.png

921087760.099.png

921087760.110.png

921087760.120.png

921087760.131.png

921087760.136.png

921087760.137.png

921087760.138.png

921087760.139.png

921087760.140.png

921087760.141.png

921087760.142.png

921087760.143.png

921087760.144.png

921087760.145.png

921087760.146.png

921087760.147.png

921087760.148.png

921087760.149.png

921087760.150.png

921087760.151.png

921087760.152.png

921087760.153.png

921087760.154.png

921087760.155.png

921087760.156.png

921087760.157.png

921087760.158.png

921087760.159.png

921087760.160.png

921087760.161.png

921087760.162.png

921087760.163.png

921087760.164.png

921087760.165.png

921087760.166.png

921087760.167.png

921087760.168.png

921087760.169.png

921087760.170.png

921087760.171.png

921087760.172.png

921087760.174.png

921087760.175.png

921087760.176.png

921087760.177.png

921087760.178.png

921087760.179.png

921087760.180.png

921087760.181.png

921087760.182.png

921087760.183.png

921087760.185.png

921087760.186.png

921087760.187.png

921087760.188.png

921087760.189.png

921087760.190.png

921087760.191.png

921087760.192.png

921087760.193.png

921087760.194.png

921087760.196.png

921087760.197.png

921087760.198.png

921087760.199.png

921087760.200.png

921087760.201.png

921087760.202.png

921087760.203.png

921087760.204.png

921087760.205.png

921087760.207.png

921087760.208.png

921087760.209.png

921087760.210.png

921087760.211.png

921087760.212.png

921087760.213.png

921087760.214.png

921087760.215.png

921087760.216.png

921087760.002.png

921087760.003.png

921087760.004.png

921087760.005.png

921087760.006.png

921087760.007.png

921087760.008.png

921087760.009.png

921087760.010.png

921087760.011.png

921087760.013.png

921087760.014.png

921087760.015.png

921087760.016.png

921087760.017.png

921087760.018.png

921087760.019.png

921087760.020.png

921087760.021.png

921087760.022.png

921087760.024.png

921087760.025.png

921087760.026.png

921087760.027.png

921087760.028.png

921087760.029.png

921087760.030.png

921087760.031.png

921087760.032.png

921087760.033.png

921087760.035.png

921087760.036.png

921087760.037.png

921087760.038.png

921087760.039.png

921087760.040.png

921087760.041.png

921087760.042.png

921087760.043.png

921087760.044.png

921087760.046.png

921087760.047.png

921087760.048.png

921087760.049.png

Rozumienie ze słuchu

Poprawna

odpowiedź

(1 pkt)

Wymagania

ogólne

Zadanie

Wymagania szczegółowe

1.1.

2.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

B

II. Rozumienie

wypowiedzi.

Uczeń rozumie

proste, krótkie

wypowiedzi ustne

artykułowane

wyraźnie,

w standardowej

odmianie języka […].

1.2.

C

1.3.

2.5) Uczeń określa kontekst wypowiedzi.

A

1.4.

2.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

C

1.5.

B

1.6.

2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu.

A

2.1.

E

2.2.

2.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

D

2.3.

A

2.4.

C

Rozumienie tekstów pisanych

Poprawna

odpowiedź

(1 pkt)

Wymagania

ogólne

Zadanie

Wymagania szczegółowe

3.1.

D

3.2) Uczeń określa główną myśl poszczególnych

części tekstu.

3.2.

A

II. Rozumienie

wypowiedzi.

Uczeń rozumie […]

proste wypowiedzi

pisemne […].

3.3.

B

4.1.

E

4.2.

3.6) Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy

poszczególnymi częściami tekstu.

B

4.3.

A

4.4.

C

5.1.

B

3.3) Uczeń znajduje w tekście określone

informacje.

5.2.

D

5.3.

A

Strona 2 z 8

921087760.050.png

921087760.051.png

921087760.052.png

921087760.053.png

921087760.054.png

921087760.055.png

921087760.057.png

921087760.058.png

921087760.059.png

921087760.060.png

921087760.061.png

921087760.062.png

921087760.063.png

921087760.064.png

921087760.065.png

921087760.066.png

921087760.068.png

921087760.069.png

921087760.070.png

921087760.071.png

921087760.072.png

921087760.073.png

921087760.074.png

921087760.075.png

921087760.076.png

921087760.077.png

921087760.079.png

921087760.080.png

Znajomość środków językowych

Niepoprawne

odpowiedzi

(przykłady)

(0 pkt)

Poprawna

odpowiedź

(1 pkt)

Wymagania

ogólne

Wymagania

szczegółowe

Zadanie

seen

(błąd gramatyczny)

1. Uczeń posługuje

się podstawowym

zasobem środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych,

ortograficznych)

[…].

6.1.

saw

their

(błąd gramatyczny)

I. Znajomość

środków

językowych.

Uczeń posługuje się

podstawowym

zasobem środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych,

ortograficznych) […].

6.2.

them

paitings

(błąd ortograficzny)

6.3.

paintings

artists

(błąd gramatyczny)

6.4.

artist’s

em reding

(błędy ortograficzne)

6.5.

am reading

Why you are playing

(błąd gramatyczny)

1. Uczeń posługuje

się podstawowym

zasobem środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych,

ortograficznych)

[…].

7.1.

Why are you playing

the more expensive

(błąd gramatyczny)

7.2.

the most expensive

how drive

( błąd gramatyczny )

7.3.

how to drive

ar sold

(błąd ortograficzny)

7.4.

are sold

is

(błąd gramatyczny)

7.5.

there was

Wypowiedź pisemna

Zadanie 8. (0–10)

W Twojej szkole organizowany jest dzień sportu. Napisz e-mail do kolegi/koleżanki ze szkoły

amerykańskiej w Warszawie, w którym:

•

zaprosisz go/ją, podając termin imprezy

•

opiszesz, co jest w programie

•

wyjaśnisz, jak najlepiej dojechać do Twojej szkoły.

Sprawdza egzaminator zgodnie z kryteriami.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych

Treść

W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia uczeń się

odniósł w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym

stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.

Do ilu elementów

uczeń się odniósł?

Ile elementów rozwinął?

3

2

1

0

3

4 p.

3 p.

2 p.

1 p.

2

2 p.

1 p.

1 p.

1

1 p.

0 p.

0

0 p.

Na przykład, za wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął,

przyznaje się 2 punkty.

Strona 3 z 8

921087760.081.png

921087760.082.png

921087760.083.png

921087760.084.png

921087760.085.png

921087760.086.png

921087760.087.png

921087760.089.png

921087760.090.png

921087760.091.png

921087760.092.png

921087760.093.png

921087760.094.png

921087760.095.png

921087760.096.png

921087760.097.png

921087760.098.png

921087760.100.png

921087760.101.png

921087760.102.png

921087760.103.png

921087760.104.png

921087760.105.png

921087760.106.png

921087760.107.png

921087760.108.png

921087760.109.png

921087760.111.png

921087760.112.png

921087760.113.png

921087760.114.png

921087760.115.png

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość

dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między

zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim

stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych

myśli).

wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno

na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu

2 p.

wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań

oraz/lub całego tekstu

1 p.

wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych

do powiązania w całość fragmentów

0 p.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur

leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.

2 p. zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim

stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań

1 p. ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki

językowe o wysokim stopniu pospolitości

0 p. bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu

uniemożliwiający realizację polecenia

Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem

słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu

pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny , np. Nasza szkolna drużyna rozegra mecz

siatkówki , a następnie będziemy biegać na 100 metrów . zamiast Będziemy grać i biegać .

W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób

wyrażania znaczeń, np. There is a football match on Friday. zamiast On Friday is a football

match.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.

brak błędów lub nieliczne błędy niezakłócające komunikacji / sporadycznie zakłócające

komunikację

2 p.

1 p.

liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację

0 p.

bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację

Uszczegółowienie kryteriów oceniania wypowiedzi pisemnych

Treść

1. W ocenie treści kierujemy się:

a. nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi

w punktach 2–8 poniżej oraz przyjętymi dla konkretnego zadania

b. w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii:

−

w jakim stopniu jako czytelnik czuję się poinformowany w zakresie kluczowego

elementu podpunktu z polecenia?

Strona 4 z 8

921087760.116.png

921087760.117.png

921087760.118.png

921087760.119.png

921087760.121.png

921087760.122.png

921087760.123.png

921087760.124.png

921087760.125.png

921087760.126.png

921087760.127.png

921087760.128.png

921087760.129.png

921087760.130.png

921087760.132.png

921087760.133.png

921087760.134.png

921087760.135.png

−

w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,

za pomocą ilu czasowników / określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele

szczegółów przekazuje?, itp.

2. Jako podpunkt nieujęty należy uznać wypowiedź ucznia, która (a) nie realizuje tego

podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie niekomunikatywny.

Przykład w języku angielskim:

•

opiszesz, co jest w programie – It will be great.

3. Jako podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy (= podpunkt wspomniany ), należy

przyjąć komunikatywną wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się

do jednego z trzech podpunktów treści polecenia.

Poprzez „minimalny stopień” rozumiemy jedno odniesienie się do elementu z polecenia, np. Będziemy grać

w koszykówkę.

Przykład w języku angielskim:

•

opiszesz, co jest w programie – We are going to play basketball.

4. Jako podpunkt rozwinięty w pracy należy przyjąć komunikatywną wypowiedź ucznia,

która odnosi się do jednego z trzech podpunktów treści polecenia w sposób bardziej

szczegółowy.

Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumiemy wypowiedź zawierającą (a) dwa odniesienia się

do danego podpunktu, np. Będziemy grać w koszykówkę i pływać. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie się

do danego podpunktu z polecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Nasza szkolna drużyna

koszykówki zagra z drużyną nauczycieli.

Przykład w języku angielskim:

•

opiszesz, co jest w programie – We are going to play basketball and swim.

5. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy dwóch wyrażeń synonimicznych

(np. Będziemy grać w piłkę nożną i futbol. ) lub przy pomocy dwóch równorzędnych

wyrażeń odnoszących się do jednego aspektu (np. Dojedziesz do mojej szkoły autobusami

32 i 12. ) traktujemy jako podpunkt wspomniany.

Przykład w języku angielskim:

•

wyjaśnisz, jak najlepiej dojechać do Twojej szkoły – You will get to my school by underground and tube.

6. Realizację podpunktu z polecenia przy pomocy dwóch wyrażeń odnoszących

się do różnych aspektów (np. Przyjdź na dzień sportu w piątek o godzinie 10 rano. )

traktujemy jako podpunkt rozwinięty.

Przykład w języku angielskim:

•

zaprosisz go/ją, podając termin imprezy – The sports day is on Friday, at 10 in the morning. Would you

like to come?

7. Realizację poszczególnych podpunktów z polecenia należy oceniać w całej wypowiedzi;

odniesienia do tego samego podpunktu z polecenia mogą wystąpić w różnych częściach

pracy.

8. Jeżeli zdający realizuje podpunkt z polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona

na skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty

traktujemy jako wspomniany, a podpunkt wspomniany jako nieujęty.

Strona 5 z 8

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Jęz. francuski - transkrypcja rozsz.pdf (127 KB)
Jęz. francuski - transkrypcja podst.pdf (126 KB)
Jęz. francuski - klucz rozsz.pdf (310 KB)
Jęz. francuski - klucz podst.pdf (246 KB)
Jęz. francuski - arkusz rozsz.pdf (566 KB)

Inne foldery tego chomika:

Zgłoś jeśli naruszono regulamin